“双减”政策下的分层作业

新华小学三英教研组

学习能力强的孩子，在学习中往往感到“吃不饱”，而接受能力弱的孩子又常常“吃不了“。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，后进生能吃。否则，会降低孩子初学英语的兴趣。在全国“双减”政策下，我们组研讨并实施分层作业的方法。具体操作如下：

一  分层

根据班级里孩子的实际学习情况，把学生分成A B两类。A类是课堂接受快的，B类是学习能力弱的。每次检查作业时老师都会给予适当的评价，鼓励学生喜欢学习，持续保持学习英语的兴趣。

二  布置

为了能够使每个学生保质保量的完成学习任务，在作业布置中分清层次，教师根据孩子实际掌握情况布置难度不同，类型各异的作业。一般情况下，分为A B两个层次。选择A类作业的是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。具体的方法是在作业中使用自助餐的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以选择一些操作实践题，使之能够学以致用。如A类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成必要作业的基础上，观看英文动画，丰富他们的学识，拓宽他们的学习视野。为他们赢得富裕的学习时间，既是减负，也是培养孩子自主学习的能力。对于B类学生，在孩子完成指定的学习任务基础上，我们老师有选择性的给孩子挑一些趣味性高，单词量少的一些动画片段给孩子观赏，或者是给孩子设计阶段性复习的内容。这部分孩子的作业我们老师一定要做到面批，必要时要一对一的进行辅导，不要让分层作业流于形式，这样才能真实有效的提高不同层次孩子的学习成绩。

三 评价

    采用分类评价学生的作业，对于不同层次的作业不按同一标准进行评价。对于A层的学生，主要从作业完成的正确率，学习的效率进行评价，而对于B层次的学生主要从孩子的学习态度，书写的认真规范成都给予评价和指导。保证学有余力的孩子越来越优秀，学有障碍的孩子越来越会学，越来越想学。

   教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注学生了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设让学生主动参与，达到了激发学生学习的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，为孩子们继续学习保证了持续性的学习兴趣和热情。